高中美术教育论文 高中美
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体现学生主体的艺术赏析教学

在高中高二美术教学中,运用感知、记忆、经验跟知识,对音乐作品进行诠释、体验、联想、比较、分析跟判断,获得审美享受,并理解音乐佳作意蕴的活动。它是增加教师文化美术修养的有效方法高中美术教育论文,对培养学生的审美体验能力,具有特殊的功效。然而,在音乐赏析教学中,教师的回答,往往只有二、三名同学提问了疑问,更多之后是学生指名回答或是越俎代疱。绝大多数学生也是洗耳恭听。为什么到了大学随着年纪的下降,学生就越不愿回答疑问呢?是学生没有答案吗?显然不是。是旧的“一言堂”、“满堂灌”、保姆式的教学方法,使它们习惯于坐享其成地听权威答案;是老师的绝对权威地位让人们习惯了当“配角”。久而久之,美术鉴赏课上,教师就是一幅接一幅的从作品的由来讲到作者的奇闻轶事,最后挖掘作品的观念内容。一节课出来口干舌燥,学生仍神色漠然。作为一名艺术教育工作者,我也经常探讨这种弊端,结合自己的课堂实践懂球帝,在这里谈一下自己的探讨。

《高中美术新课程》总目标第一句就强调:“以个人或集体合作的形式参加音乐学习活动”;在音乐鉴赏模块课程标准中第一条就是通过“美术鉴赏”模块的学习,学生进而积极参加音乐鉴赏活动。我在音乐赏析教学中把“主体教育”和推进新课程标准结合出来,体现了新课标的基本观念跟主体教育的基本精神。

1.创设情境,激活学生主动参与。

创设课堂情境,以促使教师的学习兴趣,是上好鉴赏课的前提。在一个教学主题起初以后,教师应创设一个求知、探究的环境跟氛围,激发起学生追求的梦想跟热情,激活学生主动参加的积极性。作为艺术鉴赏课常常情况每一主题都会在课前做一个多媒体课件。如在《楚王问鼎──商周青铜艺术》的导入中首先学生发现的是曾侯乙编钟,听到的是用曾侯乙编钟演奏的《楚商》,学生一下子就开启了本主题的文化情境,再由楚王问鼎的故事把学生引领到商周青铜艺术的教学中,并在整个教学的过程中衬以青铜古乐,激活学生主动参加的积极性。又如在集体备课时一位教师在《玉石之分──古代玉石艺术》一课中,由上海2008年奥运会会徽中国玉印导入,引出中国玉石文化,形式独特,内容围绕教学主题,激活了教师的学习兴趣。

美术鉴赏课的语境创设要切题、新颖有趣,符合学生的年龄特点懂球帝,要无法激活学生的探讨兴趣,要与教学内容相关联,使教师能否主动地参加到前面的自主学习中去。

2.提出疑问,引发学生主动探究。

新的课程标准,把教师自主学习作为一项重要策略。培养学生的自主研究素养,是各学科课堂教学都应承担的任务懂球帝,美术鉴赏课也不例外。所以强调问题,引发学生主动研究,是学生亲历探究过程的中介和桥梁。问题的强调可以是学生提出难题;也可以是老师提出难题,由教师筛选和确认问题;或者由学生强调问题。如在《美在民间──中国民间艺术》一课,我强调了下面一系列问题:剪纸:研究一下剪纸的历史;剪纸如果按它的体现方式来分可以分成哪几类,并列出详细的照片例子;列举各地相当有名的剪纸及其剪纸艺人,并总结南北剪纸各有哪些特色。皮影:皮影的起源发展与现状;皮影造型的艺术风格;皮影戏人物的角色外形设计。年画:什么是年画;年画的功能及美术特色;江苏桃花坞年画的发展并且艺术传统。学生可以选用自己感兴趣的一个主题,教师依据学生的自主选用进行分组编排,让学员在电子阅览室进行探究性学习。

无论是那种方法强调问题,都是为了引起学生主动研究,所以强调的弊端应具有下列特点:问题应确立;问题要适当;问题宜小不宜大;问题宜具体不宜抽象。

3.生生互动,培养教师合作学习。

合作学习是推进主体发展性课堂教学的基本思路,生生互动是合作学习的主要特点。生生互动主要是指小组内部、小组之间的学生间的互相合作、相互协调、相互交流、相互补充、相互学习。在合作学习的过程中,培养和演进学生的合作观念、合作精神,在合作学习过程的参加中,学会合作,学会倾听,学会分享,发展学生的多元智能,达成学习的目标。如在《美在民间──中国民间艺术》的课堂设计中,第一课时安排在电子阅览室进行,教师课前打算了相关的疑问及资料的来源和查找方法。各组分别查找和收集小组所选任务的学习资料,进行阅读和电子文本摘录;以小组为单位选取民间艺术某一类型中数幅作品,进行小组探讨分析,组内交流,将个人独立构想转化为小组共同认识成果,对作品中的形象跟剧情进行叙述,并强调问题,对作品中有疑问的地方做好记录。小组中每位成员都有确立的分工,通过组内合作跟帮助,提高学习的强度。有一个明确的目标,有分工、交流、生生互动高中美术教育论文,发挥各自的特长,互相帮助和启发。第二课时进行组际交流,交流各小组的学习成果。汇报的师生代表小组,学生跟老师一同分享小组成果,并解决小组对作品的问题。在音乐赏析教学中合作学习的生生互动,能充分开发跟利用教学中的人力资源,为现代艺术教学注入新的魅力,把现代艺术教学建立在非常广阔的交流之中,这对减少师生的负担,提高教师学习的参加合作精神,增进教学的疗效,具有很重要的意义。

合作学习的推行,应留意以下思路:树立新型的课堂教学交往观;变革座位的排列方法;正确进行分组;采用多种形式进行合作学习;与其它教学方式有效配合。

4.全员参与,引导师生体验内涵。

新课程理念强调“人”本位高中美术教育论文,注重每个学生的参与跟每位学员的发展,全员参与就成了它的重要特点。要使全体师生都参加到研究的过程中去,亲历探究过程。美术鉴赏教学主要是欣赏作品,对作品内涵的感受,但并不是一味地欣赏,有的之后可以使学生进行动动手,或绘画作品,或进行构思,这样很有利于从中体味作品的涵义,打破欣赏课纸上谈兵、光说不练的境况,更有助于学生理解作品。美术鉴赏教学与工艺、绘画的教学并不是孤立的,欣赏教学一直贯穿在整个音乐教学过程中,他们的关系是互为作用的,学生有了艺术的实践,能够更好地理解与了解艺术作品。俗话说:“眼高能够手高。”只有使教师亲自尝试音乐的作画,才能更好地了解作品中的特点跟美的原因,从中获得美的体验。例如在《美在民间──中国民间艺术》的课堂过程中,学生通常表现出很大的兴趣,很想动手做一做,这时不妨让学生动手剪几幅窗花,或亲自作画几个小阿福,或照着年画作品的色调、形象临摹一下。

在组织学生亲历过程中懂球帝,应留意以下几个问题:参与的广泛性;活动的指导性;组织的有效性;形式的多样性;过程的开放性。要帮学生充分的时间跟空间,给学生自行研究创设必要的条件跟提供必要的方式。新课程理念注重“启”和“导”。学生经过了研究过程,必然应得出结论,这是一个归纳、推理、演绎的提高过程。教师应勇于启发学员的认知,通过对过程的感受,运用谈话、提问、研讨等方式,指导学员得出问题的论断。这里提出的是指导,绝不是各类方式的灌输。这还要说到新课程理念下学生的定位。教师必须是教学内容的设计者和创造者,是教学过程的组织者和协调者,是教师活动的指导者和服务者。在指导的过程中应做到到位不越位,指导不指定,参谋不代替。

5.多元评价,促进学生个性发展。

新课程评价的价值取向是为了每一个学生的发展,是推动学生在知识、能力、情感、态度、价值观的和谐发展。进行多元评价、主体评价和发展评价,关注跟尊重学生的差别,是推动学生个性发展的前提。“有一千个读者,就有一千个哈姆雷特。”对同一审美对象,不同的学生,不同的心态,不同的历程、学识和爱情时尚,就会有不同的审美意味和不同的理解。因此在课堂中,教师应引导审美个性,充分肯定学生的审美体验,鼓励学生用自己独到的触觉体验看艺术佳作,使教师的感情与对象产生共鸣,审美的想象力自然会受到自由的发展。如:在欣赏敦煌莫高窟第112窟壁画中的反弹琵琶画像时,让学生看画,自己体会一下作品的氛围,并要求教师看画的同时探讨以下的难题:画的是哪个?怎么画?色彩、造型有哪些特色?哪个地方帮你感触最深?然后,鼓励每个老师借助音乐的语言表达自己的见解,启发同学们对审美意境理解的多元性、复杂性和深远性,从而提升学生的审美观念。

关注每个学生,关注每个学生在研究过程中体现出来的差别,是“为了一切学生”在课堂中的展现。在推进过程中应留意:亲近学生,了解学生懂球帝APP,从学生的角度对待问题跟解决难题;多一些鼓励,少一些批判;营造和谐的心理氛围,创设宽松和谐的教学环境。

体现学生主体的艺术赏析课,教师精讲、点拨、评价所占时间通常是一节课的三分之一,三分之二的时间是师生在学生营造的情景中主动参加,如独立审视、主动研究、合作学习、尝试感受等。主体的主动积极作用在了解中起着重要的作用。这样的艺术鉴赏课能够满足学员表现、参与、交往、合作的欲望,充分展现音乐赏析教学的“主体教育”理念。

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